1．渐进式实验教学方法

中心围绕 “一个核心、三个平台、四个层次”的实验教学体系，在实验项目的设计、内容编排上体现循序渐进，采取自学为主、启发式、案例式、综合设计式、研究式循序渐进的教学方法。充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神，使学生在实验活动中由被动变为主动，由“要我做实验”变为“我要做实验”。尽量启发学生的思维，对实验中存在的问题进行全面分析，找出解决问题的办法。针对具体的实验项目，鼓励学生采用不同的方法去进行实验，调动学生自主学习的积极性。教师主要在方案和方法上予以指导，引导学生发现问题、分析问题，培养学生获取新知识的能力、再学习的能力和创造发挥的能力。

2．工程案例式教学方法

实验教学中心紧密结合工程实际，采用小型化、实用型实验装置，同时辅助校企联合工程实践教育中心，结合工程案例进行实验教学。实验过程原理、控制方式、测试方法，均来自实际工业过程。学生结合工程实际案例进行工艺分析、操作条件选择、控制方案选择论证、控制系统硬件选择等，并在开车准备、试车调试、正常生产条件调节、产品性能检测等环节上进行全面训练，让学生熟悉生产过程、工艺流程、主要设备结构、性能和基本原理，培养学生分工协作、顾全大局、统一协调的综合素养。

选择优秀学生参与教师企业服务课题，根据课题需要进行工程设计，以小型工艺实验成果为基础，进行相关资料调研和收集，工程分析与工程问题简化、概念设计，流程配置、公用工程匹配以及要解决的工程实际问题，然后进行数据采集、数据处理、数学模型建立、实验分析，为实际工程应用奠定坚实基础。让学生体会化工过程控制开发与工程应用的全过程，真正提高学生的工程能力。

3．研究型实验教学方法

实验教学中心教师将科研课题和研究成果面向学生开放，学生根据兴趣自主选择课题，并辅以优化组合，在实验方法和内容上以“探究”为主。让学生参与科研活动，从而培养了学生的科研兴趣、实事求是的科学态度和深钻细研、独立思考、勇于创新的精神，提高了他们的科学素养。

实验教学中心将已有科研课题及研究成果转化为专业综合实验项目、毕业设计题目和大学生创新创业训练项目等，比如“大型乙烯裂解炉先进控制系统”项目成功转化为大学生创新项目，参加“挑战杯”竞赛获国家级三等奖。将“间歇式聚合反应器控制与优化仿真软件”科研成果转化为自动化专业综合实验项目，有效地促进了教师科研与实验教学的互动。

4．多种方法灵活结合，因材施教的实验教学方法

实施开放实验教学，建立了一套实验开放预约系统，开放实验层次包括综合与创新实验，开放内容包括经典的实验教学内容和最新的科研成果。综合与创新实验在专门的开放实验室和相关教师的研究室进行，由教师和部分三年级研究生担任开放实验指导工作，开放时间为所有工作日包括周六、周日，从而实现实验室全方位的开放。在实施开放实验教学的过程中，实验前的资料查阅、实验方案设计等均充分体现了学生的自主性。在教师的指导下，进行开放式的综合创新实验，每组学生必须通过相互合作、相互研讨才能完成实验任务，培养学生合作精

神和团队意识，提高学生的综合素质。

实施大学生创新创业训练进入实验室，中心面向大学生创新基金、“挑战杯”大赛、全国电子设计竞赛和机器人竞赛等活动全方位开放。学生自主立项进入实验室，学生可以按照个人兴趣、爱好进行创新实验研究立项，中心指定教师进行辅导。实施大学生课外科技兴趣小组进入实验室，学院学生会面向全校成立各种科技兴趣小组，学院指定指导教师，按照专业兴趣爱好进行分类指导实施因材施教，充分调动学生的积极性。

5．使用网络、媒体技术的辅助实验教学方法

在教学手段上注重现代化技术的应用，将多媒体技术与实验教学需要结合起来，多样化地构建以网络为载体的多媒体辅助教学系统。实验中心提供最新的仿真设计教学软件，学生可以通过虚拟仿真进行实验。网站上提供了丰富的网上教学资源，包括实验室介绍、仪器设备使用、课程大纲、实验大纲、多媒体课件和典型实验视频等。实验课程的课件含相关实验的指导、实验过程、步骤、方法等；知识扩展和相关链接为学生了解该项实验教学的知识体系结构、在实际中的应用、相关理论和技术的发展前沿、相关参考材料等。网上提问与网上答疑可随时解答学生在学习中的问题与困难，便于分类指导。